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小学数学课堂和体育课堂的有机结合

  我国教育事业培养一批批全面的优秀人才。把单一学科内的教学,根据知识共同属性整合不同学科的相关

  小学数学课堂与体育课堂的有机结合,构建出一种新的学科课堂教学方式,便于学生在学习的过程中寻找到两门科目间的异同点,同时也可以促进学生在课堂上对学习方法、策略等进行有效迁移,达到两门学科各自发挥优势促进学生发展的效果。基于此,本文将对小学教育中如何有机结合数学课堂与体育课堂进行相关论述。

  在实际教学过程中,由于受到传统教育教学观念的限制和影响,大多数体育教师和数学教师都认为两门学科之间相对来说是相互独立的,其实不然,数学学科与体育学科之间具有一定程度的联系。教师们在进行教学时应应当积极寻找二者之间的联系,帮助学生渗透两者间的学习方法与策略,在学习策略上形成迁移。体育学科除了锻炼学生的运动能力,还对学生的意志力进行了磨砺。在这一方面,数学与体育两门学科上是相通的,因此,数学教师在与学生进行交流和互动的时候,可以将体育课堂中的坚韧毅力引入课堂中。解决数学问题同样也需要学生掌握相关的技巧以及要具备坚韧的毅力,只有相信自己、对自己有较高的监控和调节意识,才能做到“百战百胜”,通过体育学科中的体育精神鞭策和激励学生学习数学,不仅能够让学生在磨砺中掌握相应的解题技能,而且可以让学生更深层次地理解体育精神的重要意义。

  再如,在体育教学课堂中,学生在进行立定跳远练习时,对于训练效果较差的学生,教师可以采用单独辅导的方式对学生的能力进行提高,在辅导时要以和蔼、平和的态度帮助学生解决疑惑。体育教师需要注意的是,学生数次练习没有进步的情况下,教师需要引导学生以数学的角度分析为什么训练效果不佳,用速度、角度、路程等方面的知识给予学生点拨,并且以这样的方式会更加直观和易于接受。同时,教师在学生练习的过程中也要鼓励学生将练习过程中遇到的困难说出来,在轻松平等的环境中,使学生受到鼓舞,主动去学习数学知识。

  信息化时代的到来,使网络教学得到了推进,技术的发展也推进了媒体在课堂教学中的使用,教师在进行小学数学的课堂教学的时候,要在多媒体的帮助下让体育课程与数学更好地结合起来。不断提高学生的计算能力,强化学生对体育课程的认知,让学生勤于学数学,勤于运动[2]。

  比如,在小学数学课堂教学中,教师在带领学生学习圆的知识的时候,会涉及到学生对半径、直径知识点的教学。为了让学生更加清晰地感受到“半径是决定圆大小的因素”,教师可以带领学生走到室外, 感受不同半径的跑道所带来的不同感受。

  首先,教师可以让学生站在同一起跑线,不同的圆形跑道,同时开始赛跑,这是在外侧跑道的同学所跑的路程就会比内侧跑道的同学远。

  其次,教师可以采用运动会中起跑的方式进行第二组比赛,也就是让学生在不同距离的起跑点开始赛跑,这时学生跑的路程就是相同的。由此,教师可以引导学生思考,为什么第一组同学在同一起跑线开始赛跑,但是却跑了不同的路程?教师总结可以得出因为圆形跑道的半径不同,所以不同跑道的路程也不同。由此,教师就能在室外教授圆的有关知识点,并且组织学生进行了体育锻炼,让体育课在数学课中得以延伸和结合。

  如何激发课堂教学的活力,让学生对课堂感到快乐,是教师实施快乐教学法的目的,在小学使用游戏的教学方式可以更为轻松的增加学生对于知识的学习,找到数学与体育课程的结合点[1]。无论是体育教师,还是数学教师,在设计教学时都可以以新颖独特的视角进行,勇于改变传统的教学模式,带给学生不同的体验。课堂游戏的引入,不仅能够帮助学生在短时间内感受到乐趣,而且能够让学生保持良好的学习动机,久而久之形成较好的学习习惯。

  比如,在小学数学教学中,教师在带领学生学习两位数乘以两位数进行换算的时候,就可以根据这节课的内容设置相关的体育游戏,先将学生分成各个小组,每个组的人数一样,然后给每个组出计算题,从第1个人开始计算,当计算正确之后就向前走一步,

  当第2 个人失败后,就要从第 1 个人重新计算,这样在分组教学中锻炼了每个学生的积极性,让学生在游戏学习中获得成就感,在体育课程的竞赛精神中提高学生的学习兴趣,让学生对下次的学习产生期待,有利于帮助学生掌握正确的计算方法,充分利用课堂时间教会学生学习,让学生获得学习的快乐并在今后对数学知识进行更深入的探索。

  体育学科由于自身存在的特殊性质,不同身体素质的学生在进行学习的时候回遇到不同程度的问题,即便是有许多学生付出了较多努力,训练效果也总是进步不明显。出现这一问题的原因是多方面的,作为体育教师,应当积极帮助学生面对困难,用正确的态度解决问题。但在实际教学中,教师在同一时间需要关注几十名学生,不免会存在“疏忽”,当学生长时间处于这样的状态时,他们对体育学科的兴趣度、积极性就会大大降低。因此,体育教师不仅要学会如何教学体育知识,还要在课堂中提高学生的兴趣度,增加课堂的趣味性。教师可以利用融入数学学科知识的方法提升课堂的趣味性。

  例如,体育教师在开展教学时,由于体育课大部分时间都是在室外进行,大部分学生的注意力难以在短时间内集中。这时教师就可以巧妙地利用若干个数学问题,如5+4×2+20 让学生进行抢答,抢答成功的同学能够获得教师准备的小礼物。这样一来,不仅增强了体育课堂的趣味性,学生的注意力也高度集中,

  抽象性和逻辑性是数学课程最基本的特征,小学阶段的学生由于知识经验不足,学习能力不足,对教材中的一些抽象概念很难有透彻的理解。在这种教学情形下,教师要在体育实践中帮助学生理解新知识,内化新知识,锻炼学生各方面的数学综合素质。不断帮助学生降低学习难度,减轻学习压力,有效推动教学目标的实现。

  比如,在学习小学数学《圆柱与圆锥》一课时,为了帮助学生掌握圆柱体侧面积的内容,教师就要利用信息技术把一些抽象、晦涩难懂的知识点以更直观地形式展现出来。这节课的重难点是帮助学生掌握圆柱体底面周长和高的关系,为学生理解圆柱体的侧面积公式奠定坚实的基础。在讲解相关知识点的过程中,教师可以带领学生在体育课堂上把拆分圆柱和圆锥作为一项比赛项目,让学生亲自动手操作,引导学生根据篮球相关的知识点找到这节课程的学习突破口。结合体育课程中的合作精神让学生参与到每个学习环节中,明确观察长方形的长和圆柱体的底面周长是完全重合的,长方形的宽和圆柱体的高是同一条。这样就很快降低了圆柱体侧面积学习的难度,让学生在具体的观察中加深印象,让知识点的讲解可以有据可依,帮助学生树立学好数学课程的信心,更加主动地参与学习活动,高效完成学习任务[2]。

  综上所述,体育教学与数学教学的融合,需要教师立足于课堂,在以教材为基础的条件下激发学生产生学习热情,使学生在课堂上能够集中注意力,通过一些辅助教具理解知识原理,从而熟悉和掌握课堂的知识要点,帮助学生掌握更实用的动作技能和提高学生各方面的数学能力。

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