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感悟到体育精神实现德育教育的有效渗透

  在素质教育背景下,人们愈发关注学生的全方位成长,因此体育教育也受到了重视。而在这一背景下,体育教育也要进行改革和创新,重点关注学生身体素质与思想素养的培育,积极应用先进的教学方法和理念提高教学效果。游戏是小学生们普遍喜爱的活动内容,而体育游戏便是以体育活动为主体设计的游戏内容,对于小学生来说和正常的游戏并无两样甚至更加有趣,因此对于体育游戏也会更加热衷,积极参与,体育游戏的应用是优化田径教学的有效举措,如何灵活设计体育游戏,提高教学质量则是教师需要重点考虑的问题。

  习惯是决定学生行为和思想的重要条件,但小学阶段的学生并不具备足够的学习自主性,所以在很多学科学习中遭遇困难后第一时间想到的便是寻求帮助,而不是通过自己的努力克服恐惧,比如在跳远活动中不慎摔倒,摔疼了便可能不会再喜欢田径课程,甚至对体育课程也产生兴趣上的缺失。所以田径教学中如何激发学生的兴趣则成为了重点内容。体育游戏更加贴近学生的兴趣和认知特征,实际上学生课下组织的游戏活动本身便具有参与性、组织性、趣味性等特征,体育活动同样包括这些,甚至对于学生来说体育游戏是他们新的游戏模式,完全可以在课下自行开展,有利于运动习惯的培养。

  体育游戏的设计主旨仍然是田径教学内容,但并非单一的体育训练,周而复始的运动过程并不利于学生兴趣和积极性的提高,所以利用体育游戏更能让学生参与进来,主动学习主动合作。如在进行耐力训练时,教师可以通过小组游戏竞赛的方式组织体育游戏,将学生们小组分配并设计障碍物,学生需要通过障碍,在到达目的地后设计一些训练动作,在完成后继续下一阶段或下一位小组成员接力。这不仅提高了体育训练的趣味性,也让学生以此为乐,提高教学质量。

  体育精神的培养并非一日之功,是一个注重体验的长远过程。体育精神需要让学生通过参与和体会而充分理解,是开展体育运动的主导性思想,因此教师可以通过体育游戏的设计让学生们懂得合作的重要性,如根据学生们的平均体育水平设计难以适中的体育活动,确保体育活动学生们无法通过一个人的力量完成,在小组合作完成任务后获得集体荣誉感和成就感,更有利于体育精神的体会和感悟,也能让学生的德育素养得到提高。

  小学阶段的学生上课注意力难以集中,这主要是由于学生好奇心和探索欲较强,很容易对某一件事物产生兴趣,但也很容易受其他事物的影响而转移注意,导致上课是很容易走神,即便是体育课也是如此,很多学生在课中的表现都会被其他事物或活动吸引兴趣。对此教师需要灵活应用体育游戏,提高田径教学的趣味性,吸引学生注意力的同时也让学生能够保持注意力。比如在教学跳远时,跳远的几项基本要领为助跑、起跳、腾空、落地等,这是跳远的不同阶段也是不同动作,教师可以先让学生进行几次联系,设计“跳格子”的体育游戏,比一比谁跳出去的格子数最远。先在场地上利用粉笔画出一些横线格,每一格都对应着不同的分值,最远的100,其次90、80等。体育游戏的设计能够有效激发学生的竞技心理,也会对其产生兴趣,从而积极参与田径教学活动,并且每次跳远都能够获得成就感,让学生主动参与积极练习。

  在学生参与田径教学活动时,经常会面临各种各样的关于田径的问题,针对这些问题教师则需要进行耐心讲解和指导,并在问题指导过程中适当融入一些体育健康知识,也可以通过体育游戏来实现健康知识的有效渗透。教师可以设计一各闯关类的体育游戏,学生们完成一项体育游戏环节后便进入到答题环节,题目的设计则是教师以往讲述过的体育健康知识,让学生回答,回答正确的则可以获得一定奖励,或在后续的体育游戏活动中成为“加分项”,激发学生的动力。通过体育游戏的应用来融入健康知识,不仅方法更加灵活,效果也得到了进一步深化,学生在锻炼身体素质的同时也了解到了更多的体育知识。

  对于小学田径教学来说,体育游戏本身还具有非常强的组织性、纪律性等特征,所以也是渗透德育教育的良好途径。体育运动需要具备体育精神,而体育精神单纯地为学生讲述难以达到很好的教学效果,只有让学生深入到体育活动中去体会和感悟,才能了解到尊敬运动、尊敬对手、团结队友等。而体育游戏的运用不仅可以提高运动过程的趣味性,降低体育活动的难度,而且还能将体育精神更好地渗透到学生的思想之中。教师可以设计一些接力游戏或双环间隔传物游戏,这些游戏都比较考验学生们的内部协调能力和组织能力,并且一开始不熟悉游戏过程和规则时很容易出错,而出错便是渗透德育的关键点,教师需要考查学生们对于同伴失误的态度和行为,对其进行引导,让学生们能够以正确的态度对待自己或团队中他人的不足,予以理解和帮助而非批评指责,让学生能够学会换位思考,并在其中感悟到体育精神,实现德育教育的有效渗透。

  在小学田径教学中,体育游戏的设计必须要符合学生的学习现状和认知特征,因此体育游戏本身需要更加灵活多变,教师需要充分发挥体育游戏的教育价值,灵活应用于田径教学中,为学生身体素养和能力素养、道德素养的发展予以充足动力。

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